Cú sốc chuyển tiếp, quan điểm về thời gian trong tương lai, sự tự nhận thức về nghề nghiệp và bản sắc nghề nghiệp của các điều dưỡng mới ra trường: Một nghiên cứu cắt ngang
Tác giả Ziwei Ding, Huiting Weng, Li Yang, Bo Zhang, Yuanyuan Luo, Qin Wang
Xiangya Nursing School of Central South University, Clinical Nursing Teaching and Research Section, The Second Xiangya Hospital of Central South University
Cú sốc chuyển tiếp thường xảy ra ở các điều dưỡng thực hành. Viễn cảnh thời gian trong tương lai giúp điều dưỡng mới học tập và làm việc hiệu quả hơn cũng như cải thiện kỹ năng giải quyết vấn đề của họ. Sự tự nhận thức về nghề nghiệp và bản sắc nghề nghiệp đóng vai trò trung tâm và định hướng quan trọng trong việc lựa chọn nghề nghiệp và phát triển nghề nghiệp của thực tập sinh điều dưỡng.
Tuy nhiên, cơ chế mà quan điểm thời gian trong tương lai, sự tự nhận thức về nghề nghiệp và bản sắc nghề nghiệp có liên quan đến cú sốc chuyển tiếp ở điều dưỡng mới vẫn chưa được biết rõ.
Mục tiêu
Các tác giả đánh giá mức độ sốc chuyển tiếp mà các điều dưỡng thực tập phải trải qua và khảo sát mối liên hệ giữa sốc chuyển tiếp, quan điểm tập trung vào tương lai, bản sắc nghề nghiệp và quan niệm về bản thân nghề nghiệp.
Thiết kế
Thiết kế mô tả, cắt ngang đã được thực hiện.
Phương pháp
8 bệnh viện ở tỉnh Hồ Nam, Trung Quốc được đưa vào nghiên cứu.
Đối tượng tham gia
Các điều dưỡng mới trong giai đoạn thực tập tại bệnh viện nghiên cứu đã tham gia vào nghiên cứu.
Tổng cộng có 1090 điều dưỡng mới [929 nữ, 161 nam] được tuyển chọn từ tám bệnh viện. Dữ liệu về sốc chuyển tiếp, quan điểm về thời gian trong tương lai, nhận thức về bản thân nghề nghiệp và bản sắc nghề nghiệp của các thực tập sinh điều dưỡng được thu thập bằng bảng câu hỏi từ ngày 30 tháng 5 đến ngày 15 tháng 6 năm 2022.
Kết quả
Tổng số 1090 câu hỏi hợp lệ đã được nhận từ cuộc thăm dò. Bảng 1 trình bày chi tiết về nhân khẩu học của người tham gia. Có 929 người tham gia, tương đương 85,2% tổng số, là nữ. Ngoài ra, hầu hết những người tham gia đều có bằng cao đẳng (n = 802,73,6%), trong khi 282 (18,9) có bằng đại học và chỉ 6 (0,6%) có bằng thạc sĩ trở lên. Hầu hết những người tham gia đều bày tỏ mong muốn được làm việc cho bệnh viện trong tương lai (n = 532, 48,8%) và vì hầu hết những người tham gia đều có bằng cao đẳng (n = 802, 73,6%), nhiều người (n = 346, 31,7) %) mong muốn nâng cao trình độ chuyên môn của mình; chỉ một số ít thực tập sinh điều dưỡng (n = 22, 2,0%) đang cân nhắc việc thay đổi nghề nghiệp.
📌Trên thang đánh giá 4 điểm, sốc chuyển tiếp mà người tham gia cảm thấy có điểm tổng thể trung bình là 2,39 (SD = 0,52). 📌Yếu tố có điểm cao nhất là khối lượng công việc quá tải (trung bình = 2,74, SD = 0,58),
📌trong khi yếu tố có điểm thấp nhất là sự không nhất quán giữa công việc và cuộc sống cá nhân (trung bình = 2,16, SD = 0,70).
Đối với điều dưỡng mới, điểm tổng thể trung bình (theo thang điểm 4) là 2,89 (SD = 0,40) cho quan điểm về thời gian trong tương lai của họ. Theo thứ nguyên hiệu quả trong tương lai (trung bình = 3,04, SD = 0,52) về mặt điểm số, thứ nguyên định hướng mục tiêu sâu rộng đã ghi nhận điểm cao nhất (trung bình = 3,06, SD = 0,50).
Giá trị trung bình = 2,41, SD = 0,66 là điểm thấp nhất cho khía cạnh cam kết hành vi (Bảng 2.).
Bảng 2 chỉ ra rằng, theo xếp hạng 4 điểm, điểm tổng thể trung bình cho sự tự nhận thức nghề nghiệp là 2,78 (SD = 0,35). Tính linh hoạt đạt điểm thấp nhất (trung bình = 2,68, SD = 0,44) và khả năng giao tiếp đạt điểm cao nhất (trung bình = 2,90, SD = 0,51).
Dựa trên hệ thống xếp hạng 5 điểm, điểm nhận dạng nghề nghiệp trung bình là 3,65 (SD = 0,64). 📌Điểm cao nhất được ghi nhận trong thang đo phụ về tự nhận thức nghề nghiệp (trung bình = 3,77, SD = 0,70), tiếp theo là khía cạnh tự chủ lựa chọn nghề nghiệp (trung bình = 3,70, SD = 0,72). Các khía cạnh có điểm thấp nhất là sự tự phản ánh và hỗ trợ xã hội (trung bình = 3,46, SD = 0,65) (Bảng 2.).
📌Mối liên hệ giữa cú sốc chuyển tiếp của thực tập sinh điều dưỡng, quan điểm tập trung vào tương lai, nhận thức về bản thân nghề nghiệp và bản sắc nghề nghiệp
Bản sắc nghề nghiệp có mối liên hệ đáng kể về mặt thống kê với cú sốc chuyển tiếp, như Bảng 3 minh họa (r = −0,198, p < 0,01).
Trong tất cả các lĩnh vực phụ về bản sắc nghề nghiệp, sự tự nhận thức về nghề nghiệp (r = −0,251, p < 0,01), lợi ích duy trì công việc và rủi ro thôi việc (r = −0,159, p < 0,01) và sự thuyết phục của xã hội (r = −0,198, p < 0,01) có mối tương quan nghịch có ý nghĩa thống kê với cú sốc chuyển đổi.
Mối quan hệ giữa viễn cảnh thời gian trong tương lai và cú sốc chuyển tiếp (r = 0,057, p > 00,05) cũng như giữa nhận thức về bản thân nghề nghiệp và cú sốc chuyển tiếp (r = 0,054, p > 00,05) thiếu ý nghĩa thống kê.
Tuy nhiên, trong các lĩnh vực phụ của quan điểm thời gian trong tương lai, ý thức về mục đích tương lai (r = −0,118, p < 0,01), định hướng mục tiêu sâu rộng (r = −0,141, p < 0,01), hiệu quả trong tương lai (r = −0,166, p < 0,01) và cam kết hành vi (r = −0,531, p < 0,01) có mối tương quan nghịch có ý nghĩa thống kê với cú sốc chuyển đổi.
Trong tất cả các lĩnh vực phụ về tự nhận thức nghề nghiệp, khả năng lãnh đạo (r = −0,134, p < 0,01), kỹ năng (r = 0,292, p < 0,01), sự hài lòng (r = 0,179, p < 0,01) và giao tiếp (r = −0,122, p < 0,01) đã chứng minh mối quan hệ nghịch đảo có ý nghĩa thống kê với cú sốc chuyển tiếp
Danh tính nghề nghiệp có tương quan đáng kể về mặt thống kê với sốc chuyển tiếp (r = −0,198, p < 0,01).
📌Mức độ điều dưỡng ưa thích (β = 0,354, p < 00,01), nhận thức về bản thân nghề nghiệp (β = 0,226, p < 00,01), bản sắc nghề nghiệp (β = −0,2576, p < 00,01) và quan điểm thời gian trong tương lai (β = 0,119, p < 00,01) là những yếu tố dự báo sốc chuyển tiếp.
Những phát hiện trong nghiên cứu hồi quy bội từng bước của nhóm NC, xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến cú sốc chuyển tiếp, được trình bày trong Bảng 4. Đối với cú sốc chuyển tiếp, mức độ điều dưỡng ưa thích (β = 0,354, p < 00,01), tự nhận thức nghề nghiệp (β = 0,226, p < 00,01), danh tính nghề nghiệp (β = −0,2576, p < 00,01) và triển vọng thời gian trong tương lai (β = 0,119, p < 00,01) đều có ý nghĩa thống kê.
❓️Bàn luận
Sốc chuyển tiếp là vấn đề trực tiếp, gay gắt và nổi bật đầu tiên trong giai đoạn đầu của sự nghiệp của các ĐD.
Duchscher chia cú sốc chuyển tiếp mà sinh viên tốt nghiệp phải trải qua thành bốn loại: trí tuệ, cảm xúc, thể chất và xã hội.
Tác giả Liang nhận thấy rằng những khó khăn hoặc căng thẳng mà các điều dưỡng thực hành phải đối mặt khi bước vào môi trường lâm sàng xuất phát từ nỗi sợ mắc sai lầm và sự không chắc chắn về việc ra quyết định trong thực hành điều dưỡng; làm việc quá sức và làm việc theo ca; một nền văn hóa làm việc nặng nề và xa lạ; và tự đánh giá về việc có nên theo đuổi nghề điều dưỡng hay không. Trong nghiên cứu này, điểm số sốc khi chuyển tiếp đối với thực tập sinh điều dưỡng được đo là 2,39 ± 0,52, điều này đồng tình với phát hiện của Kim và cộng sự.
Điều này cho thấy thực tập sinh điều dưỡng đã gặp phải các vấn đề sốc khi chuyển tiếp trước khi tốt nghiệp và trải qua cảm giác mất phương hướng, bối rối, nghi ngờ và không chắc chắn trong giai đoạn thực tập lâm sàng.
Tác động của trình độ học vấn, ý định làm việc và mức độ ưa thích của điều dưỡng đối với cú sốc chuyển tiếp của điều dưỡng thực tập là có ý nghĩa thống kê (p < 0,05). Về mặt ý định làm việc, kết quả điều tra chứng minh rằng mức độ sốc chuyển tiếp đối với thực tập sinh điều dưỡng có ý định làm việc là để vào học sau đại học (2,63 ± 0,45) hoặc thay đổi ngành nghề (2,86 ± 0,72) lớn hơn so với thực tập sinh điều dưỡng có ý định làm việc khác .
Một cuộc khảo sát cho thấy sự không hài lòng với thực trạng công việc điều dưỡng hiện nay là lý do chính khiến sinh viên điều dưỡng theo học cao học. Sinh viên điều dưỡng chọn tiếp tục học tập vẫn đắm chìm trong vai trò sinh viên, ngại chịu áp lực và trách nhiệm của công việc lâm sàng, dẫn đến cú sốc chuyển tiếp ở mức độ cao. Kết quả khảo sát cho thấy thực tập sinh điều dưỡng bị ảnh hưởng bởi cú sốc chuyển tiếp về các yếu tố thể chất, kiến thức và kỹ năng, tâm lý, văn hóa xã hội và sự phát triển. Điều này gợi ý cho chúng tôi rằng trong quá trình thực tập lâm sàng, giáo viên giám sát nên xem xét vấn đề phù hợp giữa khả năng thực hành của thực tập sinh điều dưỡng với khối lượng công việc của họ và bố trí công việc phù hợp khi thích hợp; cũng cần phải cải cách mô hình giảng dạy của bệnh viện và áp dụng các phương pháp giảng dạy đa dạng hơn (ví dụ: sử dụng mô phỏng tình huống, học tập dựa trên vấn đề/ngữ cảnh, v.v.) để cải thiện kỹ năng và sự tự tin thực hành lâm sàng của thực tập sinh điều dưỡng trong công việc lâm sàng của họ, từ đó giảm bớt cú sốc chuyển tiếp giữa những thực tập sinh như vậy và ngăn ngừa tình trạng mất đi tài năng điều dưỡng.
Sốc chuyển tiếp có mối liên hệ đáng kể về mặt thống kê với bản sắc nghề nghiệp, như Bảng 3 minh họa. Nghiên cứu của Sun cho thấy cú sốc chuyển tiếp là yếu tố chính ảnh hưởng đến hành vi tìm kiếm phản hồi của các ĐD cấp dưới, trong khi mức độ thích thú với công việc điều dưỡng của các ĐD cấp dưới cũng được cho là yếu tố chính ảnh hưởng đến hành vi tìm kiếm phản hồi, cho thấy cũng có một mối liên hệ giữa cú sốc chuyển tiếp và sự thích thú khi điều dưỡng. Sinh viên điều dưỡng yêu thích nghề điều dưỡng và tự nguyện chọn vào nghề thường có mục tiêu nghề nghiệp tham vọng hơn, sự tự tin về nghề nghiệp và bản sắc nghề nghiệp mạnh mẽ hơn, khả năng học tập độc lập mạnh mẽ hơn, khả năng giải quyết những khó khăn, vấn đề gặp phải trong môi trường lâm sàng với thái độ tích cực hơn, mức độ tự nhận thức nghề nghiệp cao hơn và mức độ sốc chuyển tiếp thấp hơn. Điều này gợi ý rằng sinh viên điều dưỡng nên tập trung phát triển ý thức về bản sắc nghề nghiệp và niềm tự hào về nghề nghiệp của mình, cả trong quá trình học tập và đào tạo thực tập lâm sàng.
📌Khi điều dưỡng mới hiểu và xác định đủ về nghề nghiệp và công việc của mình, họ sẽ có động lực để vượt qua cú sốc chuyển tiếp trong học tập và công việc.
Như đã được chứng minh bằng những phát hiện trong nghiên cứu, sốc chuyển tiếp của thực tập sinh điều dưỡng tăng lên theo trình độ hiểu biết của họ, điều này phù hợp với những phát hiện của Zhang và cộng sự. Tuy nhiên, trong nghiên cứu này, mức độ sốc chuyển tiếp của thực tập sinh điều dưỡng có bằng tiến sĩ không cao hơn so với sinh viên có bằng sau đại học, điều này có thể liên quan đến cỡ mẫu nhỏ của các sinh viên có bằng tiến sĩ được thu thập trong nghiên cứu này.
Sự không phù hợp giữa mong đợi và thực tế hành nghề dẫn đến sự thiếu tự tin ở thực tập sinh điều dưỡng khi làm việc độc lập và xử lý nhiều nhiệm vụ cùng một lúc một cách nhất quán. Lý do cho điều này là do các thực tập sinh điều dưỡng có trình độ học vấn cao thường được các đồng nghiệp và lãnh đạo kỳ vọng sẽ thực hiện tốt công việc lâm sàng, điều này luôn khiến họ phải chịu nhiều áp lực tâm lý hơn so với các đồng nghiệp (Duchscher & Windey, 2018).
Việc các ĐD thực tập có trình độ học vấn cao tham gia vào công việc điều dưỡng lâm sàng cơ bản giống như các ĐD có trình độ đại học và cao đẳng cũng sẽ bị các đồng nghiệp của họ nghi ngờ.
Với tư cách là người quản lý điều dưỡng, các chương trình đào tạo có thể được phát triển để phù hợp với nhu cầu của thực tập sinh đó và giúp họ vượt qua cú sốc chuyển tiếp thành công.
📌Quan điểm về thời gian trong tương lai giúp các cá nhân đối mặt với tương lai tốt hơn và cung cấp cho họ động lực nội tại để đặt ra mục tiêu, lập kế hoạch và thực hiện chúng, từ đó có tác động đến sự phát triển của họ. Nghĩa là, thực tập sinh điều dưỡng có tầm nhìn về thời gian trong tương lai cao hơn sẽ ít bị sốc khi chuyển tiếp hơn.
Trong nghiên cứu này, mối tương quan giữa viễn cảnh thời gian trong tương lai và cú sốc chuyển tiếp không có ý nghĩa thống kê (p > 0,05), nhưng mối tương quan giữa ý thức về mục đích trong tương lai, định hướng mục tiêu sâu rộng, hiệu quả trong tương lai và cam kết hành vi lại có ý nghĩa thống kê (p < 0,01) và tương quan nghịch với cú sốc chuyển tiếp.
Trong nghiên cứu này, sự tự nhận thức về nghề nghiệp của thực tập sinh điều dưỡng cho thấy điểm cao nhất về giao tiếp (2,92 ± 0,42) và khả năng lãnh đạo (2,90 ± 0,51) và điểm thấp nhất về kỹ năng (2,64 ± 0,39) và tính linh hoạt (2,68 ± 0,44).
📌Thời gian thực tập là thời gian quan trọng để sinh viên điều dưỡng phát triển năng lực chuyên môn và thái độ nghề nghiệp. Giao tiếp tốt không chỉ quan trọng đối với sinh viên điều dưỡng trong việc thiết lập mối quan hệ tốt giữa các cá nhân và thực hiện công việc điều dưỡng bình thường trong môi trường bệnh viện mà còn làm giảm trải nghiệm tiêu cực của bệnh nhân trong thời gian nằm viện.
Ngược lại, giao tiếp không đầy đủ có thể làm giảm ý thức chuyên nghiệp của thực tập sinh điều dưỡng và tiêu chuẩn chăm sóc điều dưỡng. Một nghiên cứu liên quan cho thấy rằng việc có kỹ năng lãnh đạo là quan trọng đối với thực hành điều dưỡng và việc cải thiện đào tạo khả năng lãnh đạo cho ĐD có thể tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển ý thức nghề nghiệp của họ, từ đó giảm số lượng ĐD rời bỏ nghề. Một số sinh viên điều dưỡng sau khi tiếp xúc với công việc điều dưỡng cho rằng điều dưỡng có khối lượng công việc nặng nề, địa vị xã hội thấp, thu nhập thấp và gặp căng thẳng với các điều dưỡng và bệnh nhân khác, điều này ảnh hưởng đến niềm tin nghề nghiệp của họ.
Giáo dục điều dưỡng ở Trung Quốc từ trước đến nay chưa quan tâm kỹ lưỡng đến việc “tăng cường nhận thức lãnh đạo và phát triển kỹ năng lãnh đạo” của các ĐD trẻ. Nếu chúng ta có thể học hỏi từ các khái niệm nước ngoài nhấn mạnh việc phát triển kỹ năng chăm sóc và giao tiếp của ĐD đồng thời tập trung vào việc nâng cao nhận thức lãnh đạo của họ, phát triển đào tạo khả năng lãnh đạo của ĐD, tạo cơ hội thực tế cho các ĐD trẻ ở các cấp đảm nhận. vai trò lãnh đạo, đồng thời mang lại sự khuyến khích và công nhận, điều này sẽ giúp các thực tập sinh điều dưỡng giảm mức độ sốc khi chuyển tiếp.
Bản sắc nghề nghiệp của thực tập sinh điều dưỡng được phát hiện là ở trình độ trung cấp (3,65 ± 0,64), với điểm cao nhất được báo cáo cho sự tự nhận thức về nghề nghiệp (3,77 ± 0,70), cho thấy rằng chỉ bằng cách xây dựng được sự tự nhận thức nghề nghiệp mạnh mẽ thì điều dưỡng mới có thể thực tập sinh nâng cao bản sắc nghề nghiệp của họ một cách hiệu quả.
Điểm thấp về “lợi ích duy trì việc làm và rủi ro nghỉ việc”(3,59 ± 0,70) có thể là do thực tập sinh điều dưỡng có trình độ chuyên môn khác nhau được phân công vào cùng một công việc, không đáp ứng được nhu cầu học tập khác nhau của thực tập sinh điều dưỡng có trình độ chuyên môn khác nhau;
Điểm “so sánh xã hội và tự phản ánh” thấp (3,46 ± 0,65) và bản sắc nghề nghiệp được hình thành bằng cách so sánh đánh giá xã hội về nghề nghiệp của một người với nghề nghiệp khác.
Thực tập sinh điều dưỡng thường có xu hướng so sánh bản thân với các bác sĩ mà họ làm việc cùng, tập trung quá nhiều vào điểm mạnh của bác sĩ và điểm yếu của nghề điều dưỡng: bằng cách ít chú ý đến những hạn chế của nghề bác sĩ (ví dụ: điều kiện làm việc đòi hỏi khắt khe, mức lương cao hơn). rủi ro nghề nghiệp hơn so với điều dưỡng, v.v.), do đó làm giảm ý thức về bản sắc nghề nghiệp của họ.
Khái niệm về bản thân nghề nghiệp là một yếu tố dự báo cú sốc chuyển tiếp (Bảng 4, β = 0,226, p < 00,01) trong nghiên cứu này. Li nhấn mạnh vai trò điều tiết của sự tự nhận thức về nghề nghiệp của các ĐD có bằng thạc sĩ đối với mức độ hạnh phúc trong công việc và ý định rời bỏ lĩnh vực này của họ. Các tác giả khuyên rằng các bệnh viện và người quản lý điều dưỡng nên bắt đầu từ sự tự nhận thức về nghề nghiệp, chú ý đến kinh nghiệm làm việc của thực tập sinh điều dưỡng, phát huy tối đa thế mạnh và tiềm năng công việc của họ, đồng thời thúc đẩy việc nhận thức các giá trị nghề nghiệp của họ, tăng cường sự sẵn lòng của họ ở lại làm việc nghề, làm phong phú thêm lực lượng lao động điều dưỡng và thúc đẩy sự phát triển bền vững của nghề điều dưỡng.
Kết quả NC này chỉ ra rằng các bệnh viện và trường học không nên hạn chế việc phát triển các năng lực khác của thực tập sinh điều dưỡng, đồng thời nâng cao kỹ năng chuyên môn và tập trung vào trạng thái tâm lý của thực tập sinh điều dưỡng.
Một mặt, các trường học và bệnh viện nên thúc đẩy việc nuôi dưỡng sở thích nghề nghiệp của thực tập sinh điều dưỡng và nâng cao nhận thức nghề nghiệp cũng như bản sắc nghề nghiệp của họ. Đồng thời, trường học và bệnh viện có thể nâng cao nhận thức của giáo viên và người giám sát lâm sàng về trạng thái tâm lý của thực tập sinh điều dưỡng thông qua đào tạo hướng dẫn tâm lý. Các nhà giáo dục cũng có thể cung cấp các khóa học phù hợp hoặc khuyến khích thực tập sinh điều dưỡng xem các video liên quan đến tâm lý tích cực để làm rõ triển vọng phát triển của nghề điều dưỡng, truyền cảm hứng cho những điểm mạnh tiềm ẩn của thực tập sinh điều dưỡng, khuyến khích họ đối mặt với nghịch cảnh một cách tích cực, nâng cao khả năng phục hồi tâm lý, và nâng cao ý thức kinh nghiệm nghề nghiệp của họ.
Cuối cùng, nó nâng cao nhận thức của ĐD về bản thân nghề nghiệp của họ, củng cố ý thức về bản thân của thực tập sinh điều dưỡng và giảm bớt cú sốc chuyển tiếp.
🌼Kết luận
Cần tăng cường phát triển nhận thức về bản sắc nghề nghiệp và triển vọng tương lai của các điều dưỡng mới ra trường trong cả giai đoạn đào tạo và thực tập lâm sàng để giúp các “mầm non” điều dưỡng vượt qua trải nghiệm cú sốc chuyển tiếp khi đi làm.
Nghiên cứu này cho thấy bản sắc nghề nghiệp của thực tập sinh điều dưỡng có liên quan trực tiếp đến mức độ sốc chuyển tiếp mà thực tập sinh điều dưỡng phải trải qua. Điều đặc biệt quan trọng là phát triển nhận thức nghề nghiệp của thực tập sinh điều dưỡng về bản sắc nghề nghiệp của họ. Nghiên cứu này không tìm thấy mối tương quan giữa triển vọng thời gian trong tương lai và các cú sốc chuyển đổi. Tuy nhiên, ý thức về mục đích tương lai, định hướng mục tiêu sâu rộng, hiệu quả trong tương lai và cam kết hành vi được phát hiện là có liên quan đến mức độ sốc chuyển tiếp ở các thực tập sinh điều dưỡng. Kết quả này nhấn mạnh ý nghĩa và tầm quan trọng của việc học tập và lãnh đạo lâm sàng đối với việc phát triển ý thức về mục đích tương lai, định hướng mục tiêu sâu rộng, hiệu quả trong tương lai và cam kết hành vi ở sinh viên điều dưỡng. Trong năm học, giáo viên nên tổ chức thêm các bài giảng của các bác sĩ điều dưỡng thành công để trau dồi bản sắc nghề nghiệp cho sinh viên điều dưỡng. Trong quá trình thực hành lâm sàng, giáo viên nên làm gương tốt cho thực tập sinh điều dưỡng, bệnh viện nên tổ chức giao lưu nhiều hơn với sinh viên để nâng cao bản sắc nghề nghiệp của thực tập sinh điều dưỡng và giảm bớt cú sốc chuyển tiếp của những thực tập sinh đó.
Hạn chế
Có một số hạn chế đối với nghiên cứu này. Đầu tiên, vì cuộc khảo sát có tính chất cắt ngang nên không thể xác định được mối quan hệ nhân quả giữa các biến số. Do đó, nên lập kế hoạch nghiên cứu theo chiều dọc để điều tra mối liên hệ giữa sốc chuyển tiếp của thực tập sinh điều dưỡng, quan điểm về thời gian trong tương lai, nhận thức về bản thân nghề nghiệp và bản sắc nghề nghiệp.
Thứ hai, chiến lược lấy mẫu thuận tiện của nghiên cứu có thể đã hạn chế mức độ áp dụng các phát hiện.
Thứ ba, để đảm bảo tính chính xác của dữ liệu được cung cấp và sự tự đánh giá thực sự của thực tập sinh điều dưỡng, một cuộc khảo sát trực tuyến và gửi ẩn danh đã được sử dụng. Thật không may, không thể xác minh tính hợp lệ của kết quả câu hỏi, điều này có thể ảnh hưởng đến kết quả nghiên cứu.
Trích Ziwei Ding, Huiting Weng, Li Yang, Bo Zhang, Yuanyuan Luo, Qin Wang, Transition shock, future time perspective, professional self-concept, and professional identity among nursing interns: A cross-sectional study, Heliyon, Volume 10, Issue 5, 2024, e26207, ISSN 2405-8440, https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e26207(https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2405844024022382)
Nếu bạn thích bài đăng này, vui lòng giúp chúng tôi và chia sẻ trên Zalo, LinkedIn, Twitter, Facebook, v.v.. Ngoài ra, có thể theo dõi trang www.thuvienykhoa.com.vn để đọc thêm các nội dung bổ ích khác.
Chân thành cảm ơn!
Ban Biên Tập